Конспект фронтального логопедического занятия по формированию звукопроизношения в старшей группе для детей с ОНР. Тема: «Знакомство со звуком [А]»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему
Этот материал поможет молодым специалистам выстроить работу по формированию звукопроизношения и знакомству со звуками с детьми с тяжелыми нарушениями речи в старшей группе. Конспект содержит разнообразный материал и выстроен с учетом особенностей детей с ОНР.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект фронтального логопедического занятия по формированию звукопроизношения в старшей группе для детей с ОНР.
Тема: «Знакомство со звуком [А]»
Лексическая тема: «Наше тело»
Коррекционно — образовательные цели : познакомить с гласным звуком [а], учить давать характеристику звуку по акустическим и артикуляционным признакам; активизация и актуализация словаря по лексической теме; совершенствование грамматического строя речи: упражнять в образовании слов – антонимов; совершенствование навыка слогового анализа слов.
Коррекционно – развивающие цели: развитие зрительного и слухового внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики; фонематического слуха, памяти, мышления, речи; ориентировки в пространстве и на себе.
Коррекционно – воспитательные цели: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности; воспитание навыков учебной деятельности.
Оборудование: замок, звуковой человечек, зеркала, картинки, в названии которых есть звук [а], аист, шапочка на голову «Аист», фотографии сказочных героев, фломастеры.
Развитие ориентировки в пространстве
— Сядет тот, кто покажет, где у него правая рука, левая нога, правое ухо, левый глаз, левой рукой правое ухо, правой рукой левый глаз.
Постановка цели, введение в игровую ситуацию.
— Ребята, сегодня мы с вами отправимся в Страну звуков. Наше путешествие будет интересным и немного трудным.
— Мы сначала шли по узкой дорожке («Иголочка»), потом по широкой («Лопатка»). Светило яркое солнышко и мы улыбнулись ему («Улыбка»). Нам встретился заборчик («Забор»), мы его перешагнули («Язык перешагивает через зубы»). А по дороге мы шли и собирали орешки («Орешек»).
Пальчики тоже отправились гулять.
Пошли пальчики гулять, — пальцы обеих рук сжаты в кулаки,
большие опущены вниз и «шагают»;
А вторые догонять, — «шагают» указательными пальцами;
Третьи пальчики бегом, — средними;
А четвертые пешком, — безымянными;
Пятый пальчик поскакал — мизинцами;
И в конце пути упал. — кисти раскрывают и кладут на стол.
— Мы вышли на полянку и увидели красный замок. А это хозяйка красного замка, её зовут Анна. Прислушайтесь, как красиво звучит первый звук имени «А-а-анна». Скажем хором. Какой первый звук в этом слове? Анна предлагает спеть этот звук. Представьте, что у нас в руках ниточка. Растягиваем ниточку и поем звук [а]. Ниточка длинная или короткая? Намотайте ниточку на клубок. Вот какой большой клубок получился. Звук [а] мы можем петь, тянуть. Посмотрите, как широко раскрывается рот, нет никакой преграды для воздуха. Звук [а] называется гласным, от слов «глас», «голос». А гласные звуки живут в красном замке. Мы будем их обозначать красным цветом.
— что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук [а]?
2. Развитие фонематического слуха
Игра «Где живет звук в слове?» (начало, середина, конец)
Давайте покажем Анне, как мы умеем делить слова на слоги.
4. Развитие общей моторики
Нам пора возвращаться домой. Посмотрите, в небе летит птица с красными лапками и таким же клювом. Кто это? (аист). Покажите, как ходит аист, как он стоит на одной ножке? Мы сбились с дороги, спросим у аиста?
5. Развитие психических процессов
А пока нас не было дома, у нас были гости и оставили свои фотографии, но у этих фотографий чего – то не хватает. Дорисуйте и скажите: чего нет? « У Мальвины нет глаза, у Буратино нет носа и т.д.»
6. Развитие грамматического строя речи
Давайте поиграем в игру «Скажи наоборот»:
— У Пьеро лицо грустное, а у Буратино…(веселое).
— У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса…(темные).
— У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро… (короткие).
— У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро…(прямые).
— У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса …(злые).
— У Буратино нос длинный, а у Мальвины…(короткий).
Где мы были? С чем познакомились? Какой это звук?
Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2015/03/22/konspekt-frontalnogo-logopedicheskogo-zanyatiya-po-formirovaniyu
Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом
Главная > Документ
| Информация о документе | |
| Дата добавления: | |
| Размер: | |
| Доступные форматы для скачивания: |
Рассмотреть вместе с ребенком картинку. Показать и назвать части лица и тела сначала на
себе, а затем на кукле.
Скажи, сколько у тебя ушей, глаз, языков, носов, щек, ног, рук, животов. Покажи левую руку, правую руку (левый глаз, правое ухо, правую ногу и т.п.).
3. Рассмотри героев сказки. Как их зовут?
4. Упражнение «Скажи наоборот»:
У Пьеро лицо грустное, а у Буратино.
У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса.
У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро.
У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро.
У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса.
У Буратино нос длинный, а у Мальвины.
5. Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.
У Мальвины голубые глаза, поэтому ее называют голубоглазая.
У Пьеро зеленые глаза, поэтому его называют .
У Карабаса Барабаса черные глаза, поэтому его называют . .
6. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-
действий:
Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать.
Нос нужен для того, чтобы . Уши нужны для того, чтобы .
Язык нужен для того, чтобы .
За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат.
За зубами ухаживают так. За лицом ухаживают так.
7. Упражнение «Один — много»: Подбери слова по образцу. (Глаз — глаза, ухо — уши и
т.д.)
Упражнение «Назови ласково»: Мама учила маленькую Таню называть слова ласково. Помоги Тане. Назови ласково части тела куклы на странице 34. (Нос — носик. И т. д.)
Упражнение «Что для чего?»: Ответь на вопросы: Чем мы видим? Чем мы слушаем?
Чем мы нюхаем? Чем мы едим? (Картину мы видим глазами. И т. д.) Соедини линиями
предметы и соответствующие органы чувств.
10. Упражнение «Помоги художнику»: Рассмотри портреты. Что забыл нарисовать художник? Без каких частей лица остались кукольные герои? (Буратино остался без носа. И т. д.) Дорисуй недостающие части лица героям сказки и раскрась портреты.
11. Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложенному наглядному плану.
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы. Из каких
частей состоит каждая игрушка? (Умишки — голова, уши, глаза, нос, рот, туловище,
лапы. И т.п.) Закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «игрушки».
Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого. Например: У какой игрушки колеса? (Колеса у машины.) На чем полоски? (Полоски на мячике.) И т.д.
Упражнение «Игрушки для Тани и Вани»: Таня и Ваня перепутали свои игрушки.
Помоги ребятам. Танины игрушки обведи красными линиями, а Ванины — зелеными.
Упражнение «Чья игрушка?»: Назови игрушки, указав, кому они принадлежат. (Это
Ванин робот. Это Танина кукла. И т. д.)
Игра «Жадина»: Таня и Ваня подарили тебе свои игрушки. Чьи это игрушки теперь?
(Мой самолет. Моя пирамидка. И т. д.)
Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения, подобрав
как можно больше слов-действий.
В магазине игрушки можно (что делать?) рассматривать, трогать, выбирать, покупать.
Дома, в детском саду, на улице с игрушками можно (что делать?) играть, мыть, отдавать, терять, дарить, ремонтировать, убирать.
7. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.
8. Посмотри на картинки. Расскажи, как дети играли с игрушками. Как ты играешь со своими любимыми игрушками?
9. Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения.
Автобус из металла (какой?) — металлический.
Мишка из плюша — . Ослик из резины — .
Мячик из кожи — . Пирамидка из дерева — .
Дом из пластмассы — . Ведро из железа — .
10. Упражнение «Что без чего?»: Малыш очень любил свои игрушки. Однажды, когда
его не было дома, через открытое окно влетел Карлсон. Он случайно сломал игрушки
Малыша, потому что не знал, как с ними играть. Расскажи, что увидел Малыш, когда
вернулся домой.
11. Упражнение «Считай и называй»: Карлсон купил Малышу в магазине много игрушек. Малыш сфотографировал свои новые игрушки. Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. <Четыре самолетика. И т. д.)
12. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об игрушках по предложенному наглядному плану.
13. Упражнение «Найди отличия»: Рассмотри картинки, найди 5 отличий. Назови их. (Кораблик стоял на столе. Кораблик лежит за креслом.)
Источник статьи: http://gigabaza.ru/doc/171632-p5.html